Європейський університет
 
 
 

В поисках работы

 
 
 
подписка онлайн
Работа-1

Посилення мотивації до вивчення англійської мови

Печать E-mail
Статьи - Иностранные языки
 Посилення мотивації до вивчення англійської мови
  Якщо ви почали читати ці рядки, не будучи викладачем, то, швидше за все, у вас вже є мотивація до навчання! Інакше вас би не зацікавила така назва статті! І це є хорошою новиною для майбутніх результатів навчання. Погана новина полягає в тому, що більша частина людей, яка до цього часу не знає жодної іноземної мови, бажала б знати, наприклад, англійську мову. Але коли справа доходить до дій, то на цьому все і зупиняється. Люди схильні відкладати що-небудь із теперішнього моменту до чергового "нового понеділка". Чому так відбувається? Я люблю говорити, що бажана мета  не рівна потрібній! У чому різниця? Зазвичай бажана мета пов'язана із загальними нормами, які прийняті в сім'ї, професійній групі, суспільстві в цілому. Всі знають, що знати англійську мову - це добре, але мало що роблять для навчання і вже тим більше для самонавчання. А потрібна мета - це така мета, з якою створена особова причетність і не реалізувати яку ви не можете. Визначення, наведені тут, звичайно ж, не є строго науковими, а служать лише загальним напрямом мислення.
  Під мотивацією ми розуміємо таку "внутрішню енергію" (мікростратегію) людини, яка дозволяє їй почати активні дії в ситуації, у вирішенні якої вона зазвичай зволікає, не діє, відкладає, тривало настроюється і пробуксовує.
  Кожен з нас напевно може пригадати такий момент, коли ми щось не хотіли робити, а потім були щасливі та задоволені отриманими результатами. І вже в другий раз саме ці результати ставали свого роду "гирками" на вагах "мотивація-антимотивація", які переповнювали чашу і спонукали активність.
Що корисно знати про мотивацію
  Що корисно знати про мотивацію, для того щоб свідомо впливати на власну активність? Після розгляду деяких загальних питань, пов'язаних зі структурою мотивації, ми перейдемо до конкретного розгляду психотехнологій, що допомагають підсилити "внутрішню енергію" своєї діяльності!
  Мотивація безпосередньо зв'язана з емоціями і емоційними станами. Саме емоції зумовлюють наше прагнення або огиду до будь-якої діяльності, включають активність. Саме в емоціях зрештою виявляються всі внутрішні мотиви, і саме вони є спусковим механізмом для дій. З точки зору емоцій мотивацію можна підрозділити на позитивну і негативну (не варто плутати з антимотивацією). Позитивна мотивація накопичує позитивні емоції, і, коли їх інтенсивність стає великою (індивідуальний поріг для кожної людини), люди переходять до дій. Наприклад, внутрішній механізм мікростратегії наступний: Вiк1 .... К "+" ... Аiд ... Вiк2 ... Кe. (Бачу себе на міжнародній конференції, розмовляючого англійською, переживаю позитивні почуття, говорю собі, що Це здорово і пора почати навчання, уявляю, як читаю підручник, йду до книжкової шафи і беру книгу). Негативна мотивація зазвичай організована за тією ж схемою з тією лише різницею, що людина малює в своїй уяві негативні картинки майбутніх подій, які турбують її до того часу, поки вона більше не зможе їх трепіти. Наприклад, в спрощеному вигляді це виглядає так: Вiк1 .... К "-" ... Аiд ... К "-"! ... Кe (бачу, який смішний і безглуздий вигляд маю на міжнародній конференції без знання мови, говорю собі, що це жахливо, відчуваю, що це мене засмучує ще більше, і терпіти більше не можу, йду за книгою).
Кілька слів про антимотивацією
  Кілька слів про антимотивацію. До дій позитивної і негативної мотивації взагалі справа може не дійти, якщо людина накопичує безліч негативних емоцій різного роду про предмет діяльності. Наприклад, після конфлікту з викладачем негативні емоції переносяться на саме навчання і предмет "англійська мова". Сюди належать емоції від невдач, насмішок друзів і колег щодо вимови і т.ін. Подібні емоційні стани можуть бути найсильнішим джерелом відрази до навчання!
Мотивація залежить від...
  Мотивація залежить від знання того, як вчитися, і зворотного зв'язку в ході навчання. Неясність в уявленнях "про маршрут руху" породжує негативні емоції і невпевненість, а власна реакція на помилки приводить до закріплення цих негативних емоцій. І навпаки, чітке формулювання мети, уміння підкріплювати свій стан будь-якими, навіть дуже маленькими успіхами підсилює стан успіху і активність.
  Мотивація пов'язана з цілями людей. Людина - істота раціональна та ірраціональна одночасно. З точки зору внутрішньої економії психічних сил, тимчасових і енерговитрат люди краще мотивують себе значними цілями! Запитайте себе, на що у вас завжди знайдеться час? І ви швидко помітите, що в цей список потраплять або ваші задоволення (в яких ви маєте автоматичну мотивацію і для їх реалізації майже нічого не треба робити особливого), або цілі, які суперціні для вас!
  Серцем мотивації є ієрархія цінностей і переконання. Якщо ми віримо, що можемо досягти більшого за допомогою чого-небудь, то даний предмет стає для нас дуже актуальним. І навпаки, якщо ми не віримо у власні сили, то це є одним з найпотужніших джерел антимотивації. Обмежуючі переконання стають свого роду воротами, або шлагбаумом, через який не проникає те, що розходиться з їх логікою і правилами. Як зруйнувати найсильніші внутрішні перешкоди до навчання і допомогти створити віру в себе та власні можливості. Переконання кристалізуються навколо системи цінностей людини, створюючи систему особистих правил про себе і світ навколо. Саме цінності найвищим чином відрізняють нас від інших людей. Завдяки їм, ми отримуємо ту чи іншу самореалізацію. Задумайтеся, навіщо ви хочете освоїти англійську мову? Яка цінність більшою мірою ховається за метою навчання? Це розвиток, гроші, творчість, спілкування, успіх, повага, професіоналізм або щось ще?
  Мотивація визначається особистісною своєрідністю і соціальними ролями людини. Чи замислювалися ви, чому поліглоти освоюють так багато іноземних мов? Традиційна відповідь - природна обдарованість або розвиток надздібностей. У цьому полягає навіть не найголовніша частина правди. Наше спілкування з деякими з них чітко показує, що освоєння нової мови для поліглота - це найкращий прояв їх унікальності, професійне самовизначення, а часто і сенс тривалого періоду їх життя. Багато хто з цих людей зробили освоєння мов власним хобі, професією, стилем життя, задоволенням - тим, без чого їх як індивідуальностей не існує. Багато хто з поліглотів згодні вивчати мови і вкладати в це свій час, навіть якщо у них не буде елементарних засобів до існування. Велика частина їх особистого і професійного часу - це захоплююча подорож у світ власних стратегій, різних культур, самопізнання і змагання з собою (інших подібних суперників просто не буває). Вивчення мов - це їх спосіб самореалізації і життя. Часто національна самоідентифікація тісно пов'язується зі знанням мови даної культури. У деяких білінгвальних сім'ях, де, наприклад, батько - росіянин, а мати - татарка, діти добре володіють двома мовами. Це відбувається не тільки за рахунок того, що в цих сім'ях використовується ефективна стратегія навчання, але й тому, що дитина ототожнює себе і з батьком, і з матір'ю, а обидві мови на рівні несвідомого переконання (імпринта) вважаються їм рідними та рівнозначними, стаючи частиною особистої самоідентифікації.
Стратегія посилення мотивації
  Отже, давайте підсумуємо все вищесказане і зупинимося на способах створення і посилення мотивації (самомотивації).
  Мотивація посилиться, якщо ви здійсните наступне:
  Усвідомите свій тип мотивації (негативний/позитивний) і зможете його врахувати в своїй діяльності.
  З'єднаєте навчання з позитивними емоціями.
  Створите систему позитивного зворотного зв'язку і визначите етапи навчання (див. метастратегію).
  Поставите чіткі цілі в навчанні та мовну компетентність з іншими надзначущими цілями.
  Усвідомите, з якими цінностями пов'язане навчання і підсилите його значущість.
  Подолаєте переконання, які обмежують вас, і створите систему підтримуючих.
  Визначите, як конкретно знання англійської мови впливає на вашу особистісну своєрідність.
  Перетворите мотивацію в систему (знайдете "багатий контекст").
  Багато які з перерахованих тут аспектів оптимізації навчання є комплексними і пов'язані не тільки з мотивацією, але і важливі як частина обширної програми дій.
  Зупинимося на тому, що має безпосереднє відношення до розвитку мотивації.
  Усвідомте свій тип мотивації.
  Згадайте, як саме ви мотивуєте себе робити що-небудь в навчанні.
  Наприклад, читати книгу, вправлятися, писати, вивчати нові слова.
  Ви зволікаєте? Довго входите в потрібний стан? Що ви бачите, чуєте і відчуваєте з приводу майбутніх дій? У вас виникають спочатку позитивні емоції або негативні? Зверніть увагу, як, в який момент, після чого з'явилися позитивні або негативні емоції. Що конкретно їх запускає?
  Визначите найбільш сильну мотивацію, вивчивши те, з яким з видів діяльності пов'язана найбільша ваша активність в навчанні.
  Досліджуйте вплив на вас протилежного типу мотивації. Для цього "виверніть свою стратегію навиворіт". Наприклад, якщо ви бачили картинки і образи досягнення, то уявіть негативні наслідки, створивши власний "жах" в "внутрішньому кіно". Помітьте різницю.
Вирішіть, як і коли варто використовувати кожен з вказаних вище типів мотивації.
  Свідомо використовуйте свою ефективну стратегію для управління станом. Для цього у внутрішньому плані дій реалізуйте схожу стратегію з тією, яка найбільш ефективна до тієї діяльності, де мотивації недостатньо.

За матеріалами
А.А. Плігіна,
www.bigben.su



Читать еще в:


 
Успех - 1