Но, к огромному сожалению, и родители, да и многие учителя под готовностью ребенка к школе понимают лишь умение малыша читать, считать, рассказывать стишки и сказки. То есть, если ребенок читает с трех лет, научился красиво декламировать стихи «стоя на табуретке» для гостей и соседей, у родителей складывается твердое убеждение, что ребенок к школе готов и ему учеба будет даваться без особого труда и усилий. А ведь это совсем не так. Обретение определенных навыков ребенком - это лишь незначительная составляющая такого понятия, как психологическая готовность к школьному обучению, основа и успешного обучения малыша, и сохранение, прежде всего, его здоровья. При приеме в школу иногда приходится убеждать родителей или не спешить с приходом в школу ребенка, или, наоборот - поторопиться, чтобы ребенок «не переиграл» и, пропустив своевременный приход в школу, не утратил интерес к учебе, не стал нарушителем дисциплины и неуспевающим учеником лишь потому, что ему уже не интересно на уроках.

  Психологическая готовность
  к школьному обучению

  Итак, психологическая готовность к школьному обучению - это сложное образование, в структуру которого входят личностная,  социально-психологическая  и  интеллектуальная готовность. Психологическая готовность предполагает, прежде всего,  способность ребенка принять новую «социальную позицию» -  статус школьника, способность управлять своим поведением, умственной деятельностью (именно произвольно управлять), наличие определенного мировоззрения и готовность к овладению ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте - учебной (в отличие от предыдущей игровой).
  Поступление ребенка в школу - очень важное событие в его жизни. И дети по-разному переживают его в зависимости от психологической готовности к поступлению. Практически все дети в школу идут с радостью. Но вот что именно их привлекает в предстоящей школьной жизни - здесь уже все представляется по-разному. Зависит это от сформированных мотивов - движущей силы поступков всех людей без исключения. У одних детей мотивация обучения связана с атрибутами: ребенку нравится портфель, папка с тетрадями, разноцветный замечательный пенал с массой интересных и полезных вещей. Для других переживание нового социального статуса («Я уже школьник!») и самого участия в процессе обучения преобладает над осознанием результата учебных действий (приобретения новых знаний, умений, навыков). А если дети и отвечают на вопрос «Почему ты идешь учиться в школу?», то коротко: «Чтобы быть грамотным», или «Научиться новым знаниям».  Это, как правило, суждения их родителей или других значимых взрослых. Все это иллюстрирует группу так называемых внешних мотивов. Такие дети обычно очень быстро теряют интерес к учебе, становятся нарушителями дисциплины, если вовремя не сформировать у них мотивацию другого рода - внутреннюю. Внутренние мотивы характерны для деятельности, направленной именно на получение знаний.  В этом случае дети получают удовольствие от самого процесса обучения - от того, как они преодолевают трудности и какими новыми умениями при этом овладевают. Такая мотивация, безусловно, является залогом успеха обучения. К сожалению, таких детей по статистике  не более 40%.
  Как проверить мотивацию?
  Попробуйте с ребенком поиграть в школу, составить расписание. Спросите его, что он предпочтет: поиграть в компьютерные игры и посмотреть телевизор или пойти в школу и почему? Вам станет достаточно понятной причина, по которой ребенок хочет идти в школу.

  Социальная готовность

  Социальная готовность - это то, на что родители в большинстве не обращают внимания: способность управлять своим поведением, работать в коллективе, выполнять указания учителя с первого раза. Учеба в школе - это прежде всего соблюдение правил. И правила говорят о том, что иногда надо делать то, чего совсем не хочется. И для ребенка это может стать настоящим испытанием - мучительным и трудновыполнимым. Особенно для тех детей, которые не ходили в детский сад и не привыкли работать в коллективе. Проанализируйте, сможет ли ваш ребенок с первого раза вместе с другими детьми сесть за парту, приготовиться к уроку, или выполнить другие указания учителя. И именно с первого раза - ведь детей в классе обычно около тридцати, а урок для малышей длится лишь 35 минут. Поэтому лучше попытаться приучить ребенка к правилам и действиям по ним еще до школы. Хорошо использовать для этого ролевые игры. Игра в этом возрасте остается ведущей деятельностью, поэтому ребенок легко обучается, сам того не замечая. Проверить готовность ребенка к произвольным действиям несложно: предложите ему что-нибудь сложить (например, книжки в стопку, или счетные палочки в коробочку). Или попросите ребенка написать ряд кружочков, букв.  Если ему это надоело, но вы видите, что ребенок продолжает выполнять задание, это значит, что для него важно довести дело, порученное взрослым, до конца.

  Умеет ли ребенок общаться?

  Коммуникативные способности и эмоциональное развитие. Предполагается наличие у ребенка таких качеств, которые помогают ему общаться с учителем, родителям и, сверстниками. Проверьте, как ребенок ориентируется в нормах поведения в обществе, насколько адекватно он умеет эмоционально реагировать на различные явления. Дошкольник умеет уже сопереживать другим, умеет это выражать в речевом плане. Как это проверить?  Понаблюдайте, как ребенок взаимодействует и играет с другими детьми и взрослыми. Умеет ли договориться, уступить, увидеть желания другого или же, напротив, в любом случае будет настаивать только на своем.
 

  Учимся мыслить логически

  Сенсорное развитие и интеллектуальная деятельность. К этому возрасту является важным, может ли ребенок различать особенности фонем родного языка, точно дифференцировать речевые звуки. Это необходимо для усвоения грамоты. Написание букв, рисование, конструирование, выполнение различных физических упражнений требует от ребенка сформированности сложных процессов сенсорного анализа и синтеза.
  Также в этом возрасте происходит переход к словесно-логическому мышлению (ему предшествует наглядно действенное и нагляднообразное мышление в более раннем возрасте), которое становится основной высшей психической функцией этого возраста. Теперь важным является, например, не то, запомнил ли ребенок большой ряд стимулов (звуковых ли, зрительных ли), а как он это сделал. Известно, что дошкольник, запоминая, копирует образы. Мышление в таком запоминании практически не участвует. А ученик начинает осмысливать процесс запоминания (подключать интеллект). Школьник перегруппировывает логически предложенный ему ряд: анализирует, классифицирует, сравнивает. Это умение тоже можно проверить. И вот как: предлагают ребенку запомнить большой ряд слов. Если ребенок справляется, спрашивают его, как он это сделал. Ребенок обычно говорит о тех подсказках, которыми он пользовался. Если ребенок не справляется, ему дают ряд картинок, которые он может использовать для запоминания. Если ребенок с помощью картинок справился, значит, он выполнил задание.
  Развитие речи. Важен словарный запас, объем высказывания, то есть количество слов и предложений в самостоятельно построенном связном высказывании. Обязательно обратить внимание на произношение звуков, умение рассказать по картинке и озаглавить рассказ, логически правильно его построить и разделить на части, умение описать увиденное.
  Как видите, не так все и просто. Поэтому и стоит проконсультироваться у специалиста - психолога, занимающегося младшими школьниками, готов ли ваш ребенок к обучению. Сейчас много ведется дискуссий, и на страницах печати в том числе, о целесообразности тестирования детей при поступлении в школу. Если тестирование предполагает лишь проверку умения ребенка бегло читать или считать, то, очевидно, в этом нет особого смысла. А вот оценить, как сформированы все вышеперечисленные умения  - нужно, тем более, если вы хотите отдать своего малыша в специализированную школу или лицей. Опытный психолог вам не только скажет, сможет ли будущий ученик справиться со всеми требованиями и усложненной программой, но и подскажет, над чем нужно поработать в оставшиеся месяцы до начала учебного года.

---